EFCtUtGFapOgHNにお住まいの Strix さんの記帳 2rand[0,1,1]歳 ﾂ男性: 2016年04月28日(木) 22時25分. Wikipenza.info publ tekhnika ehkspedicija_minoborony_podnjala_tank_stuart_vremen_vojny_so_dna_reki_don 72-1-0-2877.

Pembelajaran Kooperatif sebagai Metode dan Model dalam Pendidikan Guru Abstrak Makalah ini menggambarkan integrasi dari serangkaian kegiatan pembelajaran kooperatif ke guru kursus tingkat pendidikan sarjana, Collaborative Mengajar di ESL, bagi para guru di-service di salah satu distrik sekolah perkotaan terbesar di Amerika Serikat. Karena beberapa dari tantangan yang teridentifikasi oleh pusat guru ESL pada masalah status dan hubungan dengan guru lain di sekolah mereka, kursus ini dalam pengajaran kolaboratif berfokus pada dinamika relasional seperti kepercayaan, timbal balik, dan didekati sebagai pusat keberhasilan pelaksanaan praktek kolaboratif. Pembelajaran kooperatif (CL) kegiatan diintegrasikan ke dalam program dalam rangka untuk membawa para guru ESL bersama-sama dalam kelompok untuk mengeksplorasi nilai-nilai mereka sendiri dan harapan untuk belajar serta gaya mereka sendiri komunikasi yang mendorong atau menghambat kolegialitas. Pertanyaan penelitian bertanya bagaimana CL memberikan kontribusi untuk pemahaman guru diri mereka sebagai komunikator, kolaborator, dan agen perubahan. Dari analisis kualitatif catatan pengamat, entri jurnal, diskusi kelas, kegiatan kelompok, dan otobiografi, bukti belajar guru disajikan dan dibahas.

Maureen-child-baby-bonanza.html - Download Ebook Gratis,Novel Gratis, Buku Gratis Indonesia Terbaru Terlengkap,Free Ebook Islam,Novel Islami,Novel Cinta. File Type: PDF. AliaZalea: Blind Date; Download our download buku model pembelajaran gratis eBooks for free and learn more about download buku model pembelajaran gratis.

Makalah ini menyoroti bagaimana dimensi pembelajaran kooperatif dapat digunakan tidak hanya sebagai metodologi dalam pendidikan guru bahasa kedua tetapi juga sebagai model untuk mengembangkan hubungan kolaboratif antara ESL dan guru bidang konten. Pengantar Di banyak sekolah di mana bahasa Inggris diajarkan sebagai bahasa kedua, guru spesialis bahasa diharapkan mitra, atau berkolaborasi, dengan guru konten-daerah untuk menyediakan instruksi yang efektif bagi siswa bahasa minoritas. Meskipun bentuk kolaborasi bervariasi dari sekolah ke sekolah, sering kali tanggung jawab pendidik bahasa kedua untuk membangun hubungan profesional yang produktif dengan guru konten-daerah dalam rangka melayani siswa terbaik mereka. Bidang bahasa kedua pengajaran dan pembelajaran telah menanggapi tantangan ini dalam beberapa tahun terakhir dengan mengembangkan strategi yang komprehensif untuk instruksi ESL berbasis konten, membantu guru dan sekolah untuk menanamkan pembelajaran bahasa Inggris ke dalam kurikulum mereka.

Selain itu, sejumlah kecil pendidik ESL telah mempelajari kasus tim-mengajar dan pengalaman mengajar bahasa kolaboratif di seluruh dunia dan telah mengidentifikasi beberapa, tantangan kompleks interpersonal menjalin dan memelihara kemitraan yang setara. Proyek ini dijelaskan di sini didasarkan pada pekerjaan ini dengan berfokus pada bagaimana program pendidikan guru dapat mengatasi dinamika interpersonal dari kolaborasi guru-guru dengan mengintegrasikan kegiatan pembelajaran kooperatif menjadi master 's pelatihan tingkat pada kolaborasi. A Pembelajaran Kooperatif sebagai Metode dan Model dalam Pengajaran Bahasa Kedua 2 analisis kualitatif diskusi kelas, jurnal reflektif, artefak visual, tugas tertulis, dan catatan pengamat mengeksplorasi bagaimana in-service guru sekolah dasar dan menengah mengembangkan rasa diri sebagai profesional, komunikator, dan agen perubahan. Kolaborasi dalam belajar bahasa kedua Sebagai tuntutan untuk pengajaran bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, asing, atau tambahan telah meningkat di sekolah-sekolah di seluruh dunia, pentingnya guru bahasa 'kesempatan untuk bekerja sama dengan guru bidang konten juga menjadi diakui sebagai keharusan pendidikan (Crandall & Kaufmann, 2002, 2005; Davidson, 2006; Hurst & Davidson, 2005). Sebagai tanggapan, strategi bahasa berbasis konten mengajar telah menjadi bagian dari kurikulum pendidikan guru dan program pengembangan profesional untuk pendidik bahasa. Program-program tersebut secara efektif berhubungan dengan pelajaran-perencanaan dan strategi untuk mengintegrasikan belajar bahasa menjadi pelajaran konten dalam berbagai disiplin ilmu (Echevarria, Vogt, & Short, 2004; Snow & Brinton, 1997).